| dc.description.abstract | Hovedtemaet for denne masteravhandlingen er likhet og ulikhet i skolen. Studien vil belyse om skolen tilrettelegger for at elevenes faglige og kulturelle egenart blir bevart i den norske skole. Problemstillingen er: Hvordan forstås og praktiseres likhet og ulikhet i skolen og i klasserommet?
Det har blitt benyttet en kvalitativ tilnærming for å belyse problemstillingen. Studiens empiri har blitt til gjennom intervjuundersøkelser, og semistrukturert intervju har blitt benyttet. Studiens utvalg består av tre lærere, og det har blitt utarbeidet fem forskningsspørsmål for å besvare problemstillingen. De operasjonelle spørsmålene danner grunnlag for temaene i intervjuguiden, og er videre med på å strukturere studiens funn og drøfting:
- Hvordan oppfattes forholdet mellom likhet og likeverd i den norske skolen?
- Hvordan tilrettelegger den norske skolen for likhet og likeverd?
- Hvordan blir elevers evner, anlegg og forutsetninger ivaretatt i norsk skole?
- Er det noen spesielle fag i skolen som blir prioritert fremfor andre fag?
- Hvordan håndteres resultatlikhet i skolen?
Funn fra studiene viser at lærerne opplever «likeverd», «likhet» og «ulikhet» som vanskelige begreper i skolen. Tilpasset opplæring skal sikre at ulike elever får forskjellig opplæring etter evner og forutsetninger (Opplæringslova, 1998, § 1-3). Likevel vises det gjennom den erfaringen lærerne deler at det er usikkerhet rundt hvordan tilpasset opplæring skal utføres i praksis. Lars Laird Iversen (2018) kritiserer ideen om at et fellesskap skal hvile på like verdier, og han mener klasserommet bør være en treningsarena for å være et «uenighetsfellesskap». Lærerne fra min empiri viser til ulike erfaringer med å fremheve elevers ulikheter i skolehverdagen. Til tross for at de er klar over at elevene er forskjellige, opplever de det vanskelig å synliggjøre ulike meninger og kulturelle ulikheter hos elevene. | en_US |
